1、辩题求解违章作业应以教育为主还是以重罚为主
职工在劳动过程中,违反劳动的安全法规、标准规章制度操作规程,盲目蛮干,冒险作业的行为称之为违章作业。违反相关规定、章程、政府法令和国家法律法规的异常工作状态。教育和严惩在这里都是手段，都想要达到的杜绝违章这一行为。脱离辩题来看，教育做的是什么，严惩做到的又是什么，教育的目的在于发展人的认知结构，培养创造力和批判力 。严惩重罚是严厉的惩罚他。我不懂得是对于一个成年人而言，到底这里的教育是什么样的教育，教育他们什么，知法懂法？守法？这些不都是人尽皆知的吗？不是三岁孩子了，干嘛还要这样教育。严惩到底什么样的惩罚算是严惩，如果教育了或者严惩了那个效果会好一些，成本也会少一些、
2、辩论赛：对安全生产违章是以处罚为主还是以教育为主
一般来说，一个单位的安全生产是高于一切的。而且会针对安全生产制定一整套具体的奖惩措施～这是问题的关键。首先就是按制度办事，平时以安全教育为主，然后看结果该奖励的奖励，该处罚的处罚。就这么简单
3、煤矿制度违章是以重罚为主还是教育为主
首先重罚：与工资、晋升、评优甚至辞退挂钩；让违章者觉到痛；
教育是基础、日常管理的例行动作；
煤矿安全来不得半点心慈手软，违章不仅危及违章者自身，甚至累及他人、企业。人们对痛苦更敏感，所以，就重罚与教育手段来说，重罚来得更直接有效。新加坡的治安好不仅仅是国民素质高，国民素质高从管理的角度讲就是惩戒出来的习惯和性格；不是美国人格外讲信用，是因为在美国失信的成本太高了，甚至有被开除国籍的危险，大家不敢失信。
4、安全生产违章应以处罚为主，教育为辅
sreqiuypoi1064171683太y费事了g，我简单写一v下k我的观点 处罚为2主：国民经济水6平有限，导致国名的素质不a够高，很多东西如果没有严刑的条例和处罚，光靠教育是不s行的，更何况还有很多没有受到教育的人b群，处罚一o定是要排列在第一k位的，只有处罚才a能触及g被罚者的心3灵，让他知道，他做的事情既威胁到自己m，也q威胁到别人s，对自己k对别人z都是不n负责的 教育为5主：这个r其实就简单了r，处罚不m能全面，有效防止6安全问题，主要还是提高人w们的思想意识，我们主要还是要已b预防为0主，一f味的强调已i经发生过的事情，意义m不h大g，真正的提高安全素质，就是防止5不e安全的事情发生，处罚是不y能解决实际问题的。。。
5、辩论赛!对违章应已教育为主(正)对违章应已处罚为主(反)
教育不如处罚影响深刻
6、学生违章是教育为主还是重罚为主
交通法没有任何一条规定说学生违章有特殊处理方式，所以都是一视同仁；该扣分扣分，该罚款罚款。
被处罚人对处罚有异议的可以申请行政复议或行政诉讼。
根据《道路交通违法行为处理程序规定》
第四十三条简易程序处罚决定书应当载明被处罚人的基本情况、车辆牌号、车辆类型、违法事实、处罚的依据、处罚的内容、履行方式、期限、处罚机关名称及被处罚人依法享有的行政复议、行政诉讼权利等内容。
7、从重处罚的法律依据
从重处罚是指在法定处罚种类和幅度内对行为人适用较重种类或者较高幅度的处罚。它表明应受处罚的行为是严重的，只有对行为人处较重的处罚，通过加重行为人的责任，才能保持行政处罚与违法行为的性质和情节相适应。
《刑法》第六十二条 “犯罪分子具有本法规定的从重处罚、从轻处罚情节的，应当在法定刑的限度以内判处刑罚。”
所谓从重处罚，是指在法定刑罚范围内，对具有从重处罚情节的犯罪人，比较有该种处罚情节的犯罪人，适用较重的刑种或较长的刑期。
据此，从重处罚应具有以下四层涵义：
（一）从重处罚必须是在法定刑范围内从事。如果超出了法定刑范围，则是“加重”，而不是“从重”。
（二）从重处罚必须以“从重处罚情节”为依据。
（三）从重处罚的参照物是“不从重处罚”，而不是“从轻处罚”。
（四）从重处罚的“从重”，只能是适度从重。这里必须明确两点：一是从重未必就必须在罪刑单位的量刑幅度的中间线以上处罚。二是对从重处罚情节的社会危害性要作出正确估计，做到“罚当其罪”。
本条款强调“本法规定”，说明只有在满足狭义的《刑法》法典中明文规定的从重处罚情节的情况下，定罪量刑才可以从重处罚。我国《刑法》现阶段从重处罚情节共36种，除累犯、危害国家安全累犯、毒品再犯等明文规定非犯罪情节外，其他条款均为犯罪情节较重、恶劣或社会危害性大，不包括不自证其罪或拒不认罪。
8、制止违章是教育还是重罚。我方是教育。
因为制止违章，最终目的是为了不违章。
所以教育有此功能。
9、辩论题。正方。对违章者应以教育为主。。反方。对违章者有应以惩罚为主
正方：强调教育的力量，否定恶性惩罚带来的恶果。雨果的名言等
反方：强调教育的主要手段是惩罚，“吃一堑长一智”，而且有利于社会秩序的维持