汽车底盘维修与教学

1、汽车底盘构造与维修的介绍

《汽车底盘构造与维修》系统地介绍了汽车类高级技术人员所必须掌握的汽车底盘总成的结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识，是汽车构造的底盘部分、汽车故障诊断与汽车维修课程内容的综合与重组，并增加了轿车中的许多新结构及其故障诊断与维修等内容。本书可供高等职业院校汽车运用技术专业教学使用，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书，还可供汽车维修技术人员参考。

2、求一篇汽车运用与维修类的说课稿，考教师资格证的面试用

提供二篇，仅供您参考，勿作他用，共同学习探讨，谢谢……

 底盘的构造与维修
各位领导、各位老师：
大家好!今天要和大家一起探讨的是《汽车底盘构造与维修》这门课程的教学。下面是我说课的主要内容：
一、说课程标准(教学大纲)
二、说教材和教学参考资料
三、说教学方法手段
四、说学情及学习方法指导
五、说基于真实工作任务的理实一体教学
六、说课程教学环境和条件要求
七、说教学评价
（一）课程标准(教学大纲)
《汽车底盘构造与维修》课程是我院汽车运用技术专业的核心专业课程之一，主要学习现代汽车底盘构造、各总成工作原理、故障诊断、维修等专业知识。通过对课程的学习，使学生掌握现代汽车底盘的拆装、检测与维修的基本能力；具有诊断和排除现代汽车底盘各总成常见故障的能力,能从事汽车底盘二级维护作业的工作能力。
本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与发动机、电气、汽车运用基础等课程衔接得当。它主要由原来的《汽车构造》（下册）、《汽车维修》、《汽车运用》、《汽车检测技术》四门课程整合而成，按照真实的工作任务,对从事汽车底盘维修所需知识、技能和能力的要求，重构该课程内容。
完成《汽车底盘构造与维修》课程需要70学时，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化。
根据省教育厅技能抽查底盘模块考核目标，将课程分为“四个学习领域”，“三十个项目”来完成。
“四个学习领域”是：
1、汽车传动系的拆装与维修
2、汽车行驶系的拆装与维修
3、汽车转向系的拆装与维修
4、汽车制动系的拆装与维修
理实一体教学组织分八讲
第一讲　工具、设备的使用
第二讲　离合器的拆装与维修
第三讲　手动变速器的拆装与维修
第四讲　万向传动装置的拆装与维修
第五讲　驱动桥的拆装与维修
第六讲　汽车行驶系的拆装与维修
第七讲　汽车转向系的拆装与维修
第八讲　汽车制动系的拆装与维修
理实一体化实施性教学具体由三十个项目完成
（二）、说教材和教学参考资料
选用交通职业教育教学委员会推荐教材，十二五规划教材，由张宝生主编，冶金工业出版社出版的《汽车底盘构造与维修》。作为教材，该教材内容新颖，阐述问题透彻，注重实践能力培养，使用效果良好
主要教学参考资料
1.《汽车底盘构造与维修》教材配套光盘；
2.《汽车底盘构造与维修》网络课件；
3.《汽车自动变速器实训指导书》； 
4. 《汽车底盘实训指导书》。
（三）、说教学方法手段
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
1.教学方法
第一，采用讲练“结合”， 利用理（论）实（践）一体教学，培养学生动手操作能力，提高学生的学习效率；
第二，教师利用多媒体课件实施教学，学生利用网络课件进行自学，提高学生学习积极性和学习兴 趣，利用在线测试，随时考核和检查学习效果；
第三，采用工学“结合”， 学生到汽车维修企业生产实习，对汽车底盘进行二级维护作业实践，培养学生综合职业能力。
• 第四,采用笔试和实际操作考核相结合的考核方式，加大实际操作考核权重,提高学生动手能力。
2.教学手段
（1）多媒体电子课件，形成了丰富的图片、动画、视频、实物模型等辅助教学手段，展示汽车底盘总成复杂结构、工作原理、故障诊断与维修过程，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入实际的感觉，激发学生的学习兴趣和主动性。
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。 
（四）说学情及学习方法指导
实训室实施有计划的“开放化”教学，培养学生独立学习能力。既强化了训练，又培养了学生独立学习能力。
实训操作分小组进行，实行个人考核与小组考核相结合的方法。既提高学习效率，又提高了同学之间相互合作的团队意识。
（五）说基于真实工作任务的理实一体教学
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中——汽车底盘大修。
《汽车底盘构造》基于工作过程的“工学结合”课程教学方案：
（一）企业调研
走访汽车维修企业，确定维修工作流程。
（二）典型工作任务设计
1. 进行工作任务分析
2. 进行工作过程(流程)分析
3. 进行培养目标分析
4. 进行教学分析
5. 工作过程的结构设计
⑴确认工作任务
⑵制定工作计划
⑶实施维修计划。
⑷检查、评价与结果记录。
6.工作过程的内容设计
⑴确定工作对象 维修合同；学生（技工、项目经理）与任课教师和实训教师（雇问、客户）；待维修汽车底盘的检测与故障诊断、拆卸、安装、调整与维修等。
⑵选用维修工具
⑶制定工作方法
⑷安排劳动组织形式
⑸明确工作要求
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中。
针对每一个典型工作任务，准确确定和描述对应的综合职业能力目标。将综合职业能力目标转换成课程方案。
1.将典型工作任务对应的综合职业能力进行分解
2.将综合职业能力目标转换成课程方案
3.工作过程系统化课程进度设计
4.考核方案设计
（六）说课程教学环境和条件要求
经过近多年的建设，建成使用面积为900多平方米汽车维修技术实训中心，拥有100万元的实训设备。特别时实训中心完全按维修生产实际要求配置，可以开展实际维修生产。并拥有技术先进、科技含量高的实训设备，实训室功能完善、实训工位充足。能够同时满足40人的汽车底盘拆装、调整与维修实训。实训设备情况如下表。
（七）说教学评价
一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，应多元化。考核分为四种形式进行，即学习小组考核、平时成绩考核、实践考核和期末闭卷考核。学习小组考核占10%，指导老师考核占20%，实践考核占30%，期末闭卷考核占40%，或者将个体的纵向比较作为参考。同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。

谢谢大家！敬请各位领导专家批评指正。

 汽车检测与维修技术专业说课

概述 
汽车发动机技术的更新主要在电控系统，现教学内容落后于生产技术、实训项目与生产实际不符。《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的课程体系重构后而设置的。课程内容、教学方法、实践手段、考核方法、考核标准方面不同于传统的《汽车电控技术》。
1.课程改革
随着汽车技术的迅速发展，原有的《汽车电控技术》课程满足不了汽车服务行业的要求，不利于学生的技能培养，将《汽车电控技术》拆分成《汽车发动机电控系统检修》、《底盘电控系统检修》、《车身电控系统检修》三门课程，其中主要的《汽车发动机电控系统检修》确定为汽车检测与维修技术专业的核心课程，突出发动机电控技术服务岗位技能的培养。
2.课程理念
课程教学以“项目引领、任务驱动”、“教学做一体”的理念为指导，引入真实的或仿真的学习情境，在注重专业知识传授的同时，突出实践技能的培养。推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学模式，以充分体现职业教育的职业性、实践性。
3.课程学时
总课时80学时，其中：理论讲授 40学时；实践教学 40学时；理论与实践教学的学时比例为1：1。
4.课程性质
《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的一门核心职业技能课程。 
5.教学条件
目前开发出6个实践技能训练项目（学习任务），包含有17个模块（学习情境）。
建有5个专业技能实训室。 
6.指导思想
着力建设结构合理的“双师结构”教学团队；
推行“教学做一体”、“项目引领、任务驱动” 的教学方式；
创建特色鲜明、动态适应社会发展的课程。
7.建设预期
课程建设拟依照省级精品课程的各项指标要求，力争2012年达到省级精品课程水平。

课程定位与设计
1.课程定位
汽车检测与维修技术专业的核心职业技能课程之一。
使学生掌握汽车发动机电控系统的功能、基本构造、工作原理和使用特性。
使学生具备汽车发动机电控系统常见故障诊断与维修的能力。
培养学生的基本职业素质。
2．课程设计
(1)推行工学结合的人才培养模式。以高职教育思想和理念的改革为先导，以“基于工作过程”课程教学内容改革和教学方法改革为核心，积极进行教材、教学手段和相关教学环境的建设。 
(2)体现工学结合的本质特征--学习的内容是工作，通过工作实现学习。以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，培养学生汽车发动机电控系统维护、修理、一般故障诊断的基本知识和技能。提高学生的专业知识能力、方法能力和社会能力。 
(3)试行 “教学做一体化” 的教学方式。以能力形成为目标，取消纯理论课、课程实验、专门实训周的教学方法，将理论教学与实践技能的培养融为一体，推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学方式。
(4)构建基于工作过程的教学内容体系。依据工作任务分析，确定对应的专项能力。以汽车电发动机电控系统维修项目所需的专项能力和维修的完整过程为学习的基本单元。编写《汽车发动机电控系统检修》校内教材。

  教学内容
课程标准涵盖三个部分的内容：一是应会的维修项目，它是学生学习的最终目标，也是课程学习内容的核心；二是应会的基本操作，它是检修的基本功；三是应知的基础理论，它是操作技能的理论基础。 
2．教学组织
以典型的工作任务为载体，根据任务教学法的基本步骤，按明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→检查控制→评价反馈等六步法则组织教学过程。
3．教学内容表现形式 
（1）课程内容根据具体的实际维修项目来确定，符合岗位能力的综合要求。
（2）实践训练取决于维修操作技能的需要，主要是汽车零部件的拆装与修理，选用配套的任务工作单考核。 
（3）应知的内容为应会的内容提供理论上的支持。以够用为原则，所学的知识都直接用于维修项目。学习的每一个知识点都有一个实例作为支撑，让知识在实践中得到应用或验证。 
（4）选用自编教材，保证教学内容的针对性、实用性和先进性；
（5）网络仿真教学软件辅助教学。

教学设计
以培养能力为本位，紧紧围绕学生就业岗位群所需的技能与素质来组织教学。把企业的工作标准规范，作为教学和实训的标准，让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，逐步形成专业技能与职业素养。 
1.教学设计思路 
（1）设计学习情境典型故障现象；
（2）查找汽车维修资料，提出故障现象的排除过程；
（3）根据故障现象的排除过程，总结出该学习情境学生必须掌握的专业知识；
（4）老师在理实一体化教室讲解该学习情境的专业知识；
（5）学生分组，在理实一体化教室，老师带领学生进行故障排除，并讲解排除思路，传授需要掌握的专业知识与技能；
（6）学生参照老师传授的专业知识与技能，自己动手排除故障，老师做适当的指导；
（7）老师进行总结和评分。
2．教学方法 
（1）以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。每个工作任务都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践教学。
（2）实行启发式、互动式和一体化相结合的教学方法。教学过程分为理论教学和实践教学两部分，交替进行，理论与实践课时比例达到1∶1。
3.理论教学
实施教书与育人相结合的方式。讲授中注重与实例相结合，以启发引导为主，辅助课堂讨论的生动教学。适当对本行业人才的素质和修养方面加以引导和教育。
自主制作实用的教具，充分运用多媒体课件、教具、实物、操作视频等教学手段，将实景再现在课堂上，一边讲授一边让学生进行现场操作训练，以提高教学效果。 
4.实践教学
课堂实训与课堂讲授交叉或同步进行，根据内容要求可以先现场观察，再理论教学；也可以先理论教学，后课堂实训，或现场对实物剖析讲解。
实践的过程中采取教师演示操作、学生自主训练的方法。通过这两个教学环节的有机结合，使学生巩固和加深对理论知识的理解。
5.企业现场教学
为了更好地使教学与生产零距离，视需将课堂搬到企业工作现场进行企业现场教学。由企业的技术人员担任现场教学，将企业的设备和 在修车辆等作为教具，完全实现学做结合，将实战融入课堂教学中。 
6.网络教学
利用现有网络资源和“汽车构造网络教学系统”进行远程网络辅导，为学生提供教学视频、在线试卷、网上答疑等学习平台，不断改善教学效果，提高教学质量。
7.课外活动
成立汽车课外学习小组，利用现有设备和课外时间， 提高学生的实操技能。 
8.考核方式
教学质量控制综合化，重点强调学生的实际应用水平。将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式，以提高应用能力。过程考核和理论考核各占考核成绩的50%。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。

　特色与创新
1.变“应知”为“应会” 
采用现场教学，把职业岗位环境引入课堂。教师不是把有限的课时过多地放在“为什么”的理论探究上，而是将重心转移至“做什么”、“如何做”的技能培养上来，兼顾认知、情感、行为目标的实现。
2.采用“行动引导”教学法
将“教学做”融为一体，以学生为主体，以学会为目标。教学采用教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方式，辅以教具、图片以及多媒体教学软件，以增加学生的感性知识，启迪学生的科学思维，充分调动学生学习的主动性、积极性。激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习，实现从学会到会学的飞跃。
3.教学质量控制综合化
将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式。以模块为单位，一个模块作进行一次考核。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。形成“1135”考核模式 。 
4.实训场景生产化
实训项目尽可能与生产一致，要求学生一切行为严格遵照生产实际的操作规程来进行。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到真实职业氛围，把企业的工作标准和规范，作为教学和实训的标准。以解决实践问题来讲授所需知识点，强调教师的示范、指导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。欢迎各位领导、专家批评指正！

3、汽车运用与维修专业？主要学的课程是什么？

汽车运用与维修专业是教学计划培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，具备初步的汽车设计能力并能从事汽车制造、检测、维修、营销、管理、服务等方面工作的应用型、复合型工程技术人才。

主修课程：

汽车发动机故障诊断与维修、汽车底盘故障诊断与维修、汽车电器故障诊断与维修、汽车电控故障诊断与维修、汽车电子稳定系统 、自动变速器、汽车检测与维修典型案例、整车实训、机械基础、汽车电工与电子基础、汽车美容等课程。

本专业毕业生应当具备以下知识和技能。

1、 具有计算机基本操作能力。

2、 具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识。

3、 具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量。

4、具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能。

5、掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。

4、汽车修理培训将哪些内容？

方法/步骤
1/9 分步阅读
汽车发动机机械系统检修
量具（塞尺、千分尺、内径百分表等） 、专用工具（公斤扳手、花键扳手、花键套筒等）的认知及规范使用
整体结构拆装要领、零部件认知和更换
曲柄连杆机构和配气机构的构造、检测、拆装的标准流程及故障原因、现象、维修排除方法
燃料系统、润滑、冷却系统的构造原理、检测、拆装的标准流程及故障原因、现象、维修排除方法
2/9
项目实训-汽车发动机整车
三滤、进气系统、燃油系统、冷却系统的检查、调整、清洗、更换
3/9
汽车发动机阶段达标考核
发动机整体分解、清洗、部件检测、装配工艺及发动机常规保养规范操作
4/9
汽车底盘机械系统检修
手动工具（常用扳手、套筒）、气动工具（风炮）、举升机等专业维修工具及设备的正确使用
手动变速器、底盘传动、行驶、转向及制动系的拆装、检测和维修
轮胎认知、车轮拆装的方法、自动扒胎、补胎、轮胎动平衡、四轮定位的认知
5/9
项目实训-汽车底盘整车
常规保养、维修、调整等项目的规范操作
6/9
汽车底盘阶段达标考核
部件检测与更换、底盘常规保养规范操作
7/9
汽车电气系统检修
万用表、蓄电池检测仪、充电机、冷媒回收机等工具仪表的规范使用
电源、起动、点火、照明、仪表、辅助电器的检查维修
8/9
项目实训-汽车电气整车
汽车常用电器部件的检测、维修、调整等项目的规范操作流程

9/9
汽车电器阶段达标考核
电器部件检测与更换，电器常规保养规范操作流程望采纳，谢谢！

5、汽车底盘构造与维修专业学什么内容？

汽车底盘构造与维修是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程，本课程前期课程主要有汽车整车结构认知，汽车视图，汽车机械基础，汽车发动机构造与维修，后续课程有汽车维修与保养，汽车底盘电控系统，汽车故障诊断与综合检测，可成为汽车检测与维修专业特色教学资源，汽车底盘构造与维修是汽车机电维修工在实际工作中的主要任务之一，是汽车机电维修工的必备技能

6、汽车维修技术主要包括哪些主要知识？

1.可以网上搜索并咨询了解。选择有一定办学影响力的培训学校进行系统的学习，理专论与实践相结合，掌握属每一个要点和训练方法。
2.根据学校的办学级别，再加上看学校的资质是否正规！设备是否完善！办学规模如何！办学实力及师资力量情况如何，教学成果等方面都去实地了解清楚.

7、汽车底盘教学设备模型是由哪些部分组成的？实训项目有哪些？

汽车底盘实训设备一般由车轮、轮毂、车轮轴承、制动系统、悬架系统、车桥版支撑弹簧、横向稳定杆、权减振器、转向支承装置、半轴、主减速器和底盘调节系统等组成。

实训项目有：自动变速器检测与故障诊断、ABS故障诊断与检测、汽车空调故障诊断与检测、安全气囊故障诊断与检测、电控悬架故障诊断与检测、动力转向故障诊断、中控防盗故障诊断、汽车音响故障诊断、液压制动器故障诊断、四轮定位检测、汽车大灯检测、轮胎平衡检测、汽车综合故障诊断等。

8、汽车底盘构造与维修的2011版

本书以现代汽车底盘的传动系、行驶系、转向系和制动系四大组成部分为学习模块，系统地讲解、示范了汽车底盘各系统的结构原理、拆检规程、装配和调整要领、相关技术要求以及常见故障的诊断和典型案例分析。
本书以汽车底盘结构与维修实际工作任务为导向，按“认知+技能+能力+实战”的理论与实践一体化教学规律进行编排，内容系统、连贯、完整，实操配以大量图片，具有较强的实用性。本书主要作为中高级技工类及中高级职业类学校汽车类专业教材，也可供汽车维修从业人员、汽车驾驶人员以及汽车运行管理人员参考。 本教材共分为四个项目，每个项目均结合了汽车维修企业生产实践性较强的特点，针对性把结构、原理与实际操作规程和维修规范以及故障诊断有机结合。使教师和学生明确教学和学习目的，能够更好更快地培养学生的实践动手能力。
本书以汽车底盘构造与维修实际工作任务为导向，按“认知+技能+能力+实战”的理实一体化教学规律进行编排，内容系统、连贯、完整，实操配以大量图片，具有较强的实用性。
本书编写过程中，得到许多专家和同行的热情支持，并参考和借鉴了许多公开出版和发表的文献，以及网站，在此一并致谢！
由于水平的限制，再加上汽车技术的日新月异，书中定有许多待商榷和纰漏甚至错误之处，望各界人士及广大读者批评指正。
编 者 汽车底盘构造与维修/涂潭生编．一北京：机械工业出版社，2011.9
汽车专业技能型教育一体化教材
ISBN 978-7-111-35275-4
I．①汽… Ⅱ．①涂…Ⅲ．①汽车一底盘一结构一教
材②汽车一底盘一车辆修理一教材Ⅳ，①U472. 41
中国版本图书馆CIP数据核字(2011)第134978号
机械工业出版社（北京市百万庄大街22号邮政编码100037）
策划编辑：徐巍责任编辑：何士娟
责任校对：樊钟英封面设计：路恩中
责任印制：乔宇
北京铭成印刷有限公司印刷
2011年9月第1版第1次印刷
184mm×260mm-18.5印张．459千字·285页
0001-3000册
标准书号：ISBN 978-7-111-35275-4
定价：39. 80元 绪论
一、汽车底盘发展概况
二、电子技术在底盘上的应用
三、汽车底盘的功用及组成
项目一 汽车传动系
任务1 汽车传动系概述
一、传动系的安装部位和功用
二、传动系的组成及类型
三、传动系的布置形式
任务2 离合器
一、离合器概述
二、离合器的构造
三、离合器的拆装规程及注意事项
四、离合器常见故障的诊断与排除
五、离合器典型故障案例分析
任务3 手动变速器
一、变速器概述
二、普通手动齿轮变速器的变速传动机构
三、同步器
四、变速器的操纵机构
五、分动器
六、手动变速器的拆检及技术要求
七、手动变速器的装复、调整与磨合
八、手动变速器的常见故障诊断与排除
九、手动变速器典型故障案例分析
任务4 万向传动装置
一、万向传动装置概述
二、万向节
三、传动轴和中间支承
四、万向传动装置拆解规程及技术要求
五、万向传动装置装配与调整的技术要求
六、万向传动装置的常见故障诊断与排除
七、万向传动装置典型故障案例分析
任务5 驱动桥
一、驱动桥概述
二、主减速器
三、差速器
四、半轴
五、驱动桥壳
六、驱动桥的拆检规程及技术要求
七、驱动桥常见故障的诊断与排除
八、驱动桥典型故障案例分析
本项目小结
练习与思考
项目二 汽车行驶系
任务1 汽车行驶系概述
一、汽车行驶系的功用
二、汽车行驶系的组成
三、汽车行驶系的受力分析
四、汽车行驶系的类型
任务2 车架、车桥与悬架
一、车架的功用、要求和结构形式
二、车桥的作用与分类
三、悬架的功用与类型
四、车架、车桥与悬架的检修规程及技术要求
六、悬架常见的故障诊断与排除
七、悬架部分典型故障案例分析
任务3 车轮与轮胎
一、车轮
二、轮胎
三、车轮与轮胎的拆检规程与技术要求
四、车轮与轮胎的故障诊断与排除
五、车轮与轮胎典型故障案例分析
本项目小结
练习与思考
项目三 汽车转向系
任务1 汽车转向系统概述
一、转向系统的功用
二、转向系统的组成、分类及工作过程
三、转向车轮的运动
任务2 传统转向器及转向操纵机构
一、转向操纵机构
二、转向器
三、转向传动机构
四、转向系统的拆检、装配规程及技术要求
任务3 动力转向装置
一、动力转向的功用、组成及类型
二、液压动力转向装置的工作原理
三、动力转向器的构造及工作原理
四、动力转向装置的拆检规程及技术要求
五、动力转向装置的装复、调整及技术要求
六、转向系统的故障诊断与排除
本项目小结
练习与思考
项目四 汽车制动系
任务1 概述
一、制动系的功用
二、制动系的组成
三、制动系的分类
四、对制动系的要求
任务2 制动器
一、车轮制动器
二、驻车制动器
三、车轮制动器的拆检、装配规程及技术要求
四、驻车制动器的检修与调整规程及技术要求
任务3 制动传动装置
一、液压制动传动装置
二、气压制动传动装置
本项目小结 练习与思考

9、技校学汽修主要学什么？

去技校学汽修。一旦你到了那里，你必须学习课程内容:

将课程内容分成若干专题，围绕具体专题构建理论与实践相结合的合理教学方法，包括相关技术知识、专业理论和操作技能。

课题式教学要求教师充分利用现代教育技术和手段，将理论和实践训练融为一体。整合理论教学和实践训练场地；实现知识传授、动手操作、素质教育一体化。

一、汽车专业教学:

教师注重学科知识的理论性、系统性和完整性。缺乏技术教育特色的技术学院采用部级教材。因为编写出版需要一定的周期，教材内容与现代汽车技术有一定差距。现有教材对现代汽车电子燃油喷射技术、汽车底盘电控技术、发动机集中控制技术的讲解不够透彻。导致技工院校新技术、新设备的应用远远落后于汽车工业的发展，培养出来的学生不能满足现代汽车维修行业的需求。

2.实践教学环节严重不足，无法保证学生掌握实际操作技能。目前汽车专业的教学方法仍然沿用“粉笔板书、口语板书”的模式，现代化的教学手段难以完全运用到教学中。大部分实训设备技术陈旧，配件不全，只能勉强提供拆装练习，不能满足故障诊断、故障排除、维修等实训需求。此外，受办学规模的限制，实训设备的数量往往有限，无法满足学生上课的需求。

3.专业教师严重短缺。技工院校的专业教师大多是从事理论知识讲解，缺乏操作经验的老教师。随着近年来招生规模的扩大，技工院校接收了一批刚走出校门的大学毕业生，但也存在操作技能差的问题。由于大多数专业教师没有从事过相关工作，实践技能严重缺乏，在教学中往往只说不做，不能很好地示范和引导学生。

二、学科教学的实践(以汽车底盘构造与维修学科教学为例):

底盘属于汽车专业教学的一个子课题。在教学中，根据国家专业标准，结合汽车行业发展现状和学校实际情况，确定一两个典型车型进行划分。

在划分题目的时候，可以打破教材的组织结构。作者将底盘分为六个专题，分别是传动系统、驱动系统、转向系统、制动系统、底盘装配和底盘大修验收。每个大课又分为几个副题，比如传动系统又可以分为离合器、变速箱、万向传动、驱动桥等副题。

在师资配备上，教师要设置课题和实训室。每个小项目由一个理论老师和一个实践老师共同承担，有专门的实训室。实训室根据学科内容配备4 ~ 6套训练工具和设备，可满足60名学员的学习需求。

两位老师在教学过程中要有相对的分工，在教学中互相学习，取长补短，实现每位老师在两年内能够独立完成一个小题目的教学。这样老师无形中就有了一种学习压力，会有意识地不断提高自己的知识技能。

两年后，学校给项目组增加了新的老师，原来的两个老师被分到两个新的实训室，每个实训室有一个新老师完成项目教学。

这几年，所有老师都能独立完成学科教学，大大缓解了学校专业教师短缺的压力。汽车维修专业各班轮流在各个实训室完成小课的学习。在实际教学中，所有小课题在不同实训室同时进行，提高了设备的利用率，增加了学生的动手机会，凸显了技校技能训练的意义。

教师在教学中结合学科内容向学生传授新技术、新工艺，有效解决了以往教学中教材陈旧、知识老化的问题。每个科目训练结束，教师有针对性地设置考核项目，对学生进行科目认证，督促学生认真掌握操作技能。

通过项目式教学，让学生轮流接受不同老师的授课，学习很多老师的技能和理论，充满了新鲜感，提高了学习兴趣。

由于每门学科都是由两位老师固定的，在每学期的教学中，老师往往会重复四次左右的这门学科的教学，所以很容易精益求精，学生也往往会学到老师的“绝活”，对技能的掌握往往会达到事半功倍的效果。

三。学科教学中应注意的问题学科教学的顺利实施应有以下保证:

一是要有一定的实训场地和工位，保证学生有充足的动手实训机会；

第二，要有一些综合型的教师，培养良好的引导环境和培育环境；

第三，需要有一定的训练设备，以满足快速发展的技术对学生的要求。教学改革的实践和探索为职业教育的发展积累了宝贵的经验。

与此同时，教学改革也存在一些困难，如个别教师对教学改革认识不足、项目设置不合理、校本教材缺乏等。这些都需要在深化教学改革的过程中不断探索和完善。